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华中科技大学同济医学院附属小学 杜鹃
课堂实录
单元总课时：9课时
单元总目标：
通过对武汉生态文明发展的认知，让学生了解家乡的绿道、公园、自然保护区，为武汉成为国内外知名宜居城市共同努力。激发学生热爱自然，保护自然，为美丽武汉，美丽中国，争做生态文明建设小主人。
第十七课 《东湖绿道》
总课时：2课时
教学目标：
一、知识与能力：
1．通过活动，引导学生了解武汉东湖绿道，身边的“生态绿心”，从而认识身边的环境对人们生活的影响。
2．通过对武汉东湖绿道的熟知，对自然风貌的欣赏，感受美丽的环境给人们带来的愉悦，激发对美好环境的向往。
二、过程与方法：
1.通过实地考察、调查，了解东湖绿道现状，收集有关的环境资料，感知环境与人类的关系。
2．通过交流讨论，分享考察见闻，引导学生积极思考环境与人类关系，产生热爱自然、保护自然的热情。
三、情感态度与价值观：
1.学会欣赏武汉绿道的美丽，向往美好环境带给人们的愉悦心情。
2.培养学生热爱家乡环境，为保护家乡环境做出应有的努力。
第十八课 《身边的公园》
总课时：2课时
教学目标：
一、知识与能力：
1.引导学生观察、了解，从而认识身边的公园对人们生活的影响。
2.进一步懂得身边的公园是城市生态系统的重要组成部分。
3.认识到园内的不文明行为，给公园环境造成的危害并提出有价值的建议。
二、过程与方法：
1.实地考察汉口江滩公园及特点，收集常见不文明行为，撰写调查报告，提出合理化建议。
2.通过交流讨论，探索发现，思考环境与人类之间的联系，协力将城市生态系统建设得更加规范合理。
三、情感态度与价值观：
1.认知家乡美丽的公园，引导学生关注身边的环境，爱护环境。
2.培养学生热爱家乡生态系统，做保护家乡环境的小主人。
第十九课 《武汉自然保护区》
总课时：2课时
教学目标：
一、知识与技能：
1.了解生态环境保护的基本原则。
2.掌握保护自然生态系统的基本措施。
二、过程与方法：
实地考察武汉自然保护区，学会收集一个区域的信息，进行环境状况分析，提出改善和保护的方法，使学生明白维持生态平衡的重要性。
三、感情态度与价值观：
1.通过研学，培养学生的合作意识，树立可持续发展观。
2.教育学生将环境意识外化为行动，增强学生关心和爱护环境的社会责任感。
3.强化人类和自然互相依赖的思想，树立善待自然的观念。
第二十课 《共建生态宜居城市》
总课时：2课时
教学目标：
一、知识与能力
1.知道武汉的资源环境现状。
2.学习武汉今后生态环境发展方向。
3.能为武汉发展提出建议并赋予行动。
二、过程与方法：
引导学生充分利用网络资源收集有关资料，丰富教学内容，形成对相关内容的感性认识，积极思考，交流合作，做建美丽武汉的小主人。
三、感情态度与价值观：
1.通过对生态宜居城市的学习，培养学生树立可持续发展意识。
2.鼓励学生加入争做绿色小卫士的行列，做保护环境的行动者。
3.激发学生保护环境的热情，形成全民参与美化家园的社会氛围。
研学实践 《生态一日游》
总课时：1课时
教学目标：
一、知识与技能：
1.知道调查研究生态环境的基本方法，并能在实践中应用。
2.尝试对当地生态环境现状的进行调查、分析和讨论。
3.能够独立拟定保护当地生态环境的行动计划。
二、过程与方法：
1.初步学会处理信息及撰写调查报告的基本方法。
2.通过调查活动培养学生的合作精神及社交能力。
3.通过交流报告和讨论，提高语言表达能力和信息交流能力。
4.培养学生科学思维方式和学习能力。
三、感情、态度和价值观：
1.培养学生求实探索，团队合作，在实践中研学的精神。
2.培育学生的科学态度和社会责任感，提升学生“尊重自然、顺应自然、保护自然”的能力，“研”有所获。
教材 分析 | 随着时代的发展，我们身边的环境日益发生着变化，生态文明建设被提上战略性高度。加强全民尤其是广大青少年环境意识显得尤为重要。 本课让学生走进身边的大自然，指导学生掌握环境知识，学习环境技能，从而化作环境行为，不断提升环境意识。 本单元生态化大武汉是对前期学习的一个总结和提炼，经过一系列的环境建设，武汉先后建有绿道、生态公园，成为宜居城市。 本课以《生态一日游》的形式，将实践与理论相结合，探究武汉生态环境特点，了解武汉生态文明建设现状，在知识获取的过程中,通过调查活动撰写简要报告,培养学生勇于探究的科学精神，提高实践能力，从小树立人与自然和谐共生的价值观。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
学情 分析 | 学生对大自然充满强烈的好奇心，不仅善于观察与发现，还能不断提出疑问。通过实践与思考，解读大自然密码，尝试探究，从而实现“玩中学，学中探，探中悟”的教学理念。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学 目标 | 一、知识与技能： 1.知道调查研究生态环境的基本方法，并能在实践中应用。 2.尝试完成对当地生态环境现状的调查、分析和讨论。 3.能够独立拟定保护当地生态环境的行动计划。 二、过程与方法： 1.初步学会处理信息及撰写调查报告的基本方法。 2.通过调查活动培养学生的合作精神及社交能力。 3.通过交流报告和讨论，提高语言表达能力和信息交流能力。 三、感情、态度和价值观： 1.培养学生求实探索，团队合作的精神。 2.让学生养成实事求是、勇于探索的科学态度和敢于担当的社会责任感，提升学生“尊重自然、顺应自然、保护自然”的能力，“研”有所获。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学 重难点 | 重点： 1.完成对所在区域水资源及生态环境现状的调查、分析和讨论。 2.初步培养学生生态文明意识，培养环境保护素养。 难点： 通过对水资源及生态环境研学，学习环境知识及技能，增强环境意识。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学 准备 | 1. 课前准备： （1）团队组建：组建生态环境研学团队。 （2）场地确定：选定适合进行研究活动的地点，完成水质采样点的初步踏勘。 （3）拟订方案：明确活动内容、形式、地点、设备、安全预案等。 （4）教研方法：邀请生态环境局专家指导。 2.资源准备： (1)通过书籍、网络、调查等方法学习生态文明建设知识。了解武汉湖泊分布情况， 寻找身边的湖泊。 (2) 调查工具：教具塑料袋、取样瓶、过滤净化器、ph试纸、镊子、滴管、量杯、 透明器皿、搅拌勺、纸巾、研学报告手册、笔、多媒体设备、医药箱等。 3．行程安排：
4．安全措施： （1）师生着便于活动的衣服和鞋子外出观察。 （2）整队上下车安静有序，老师做好安全措施。 （3）河边活动要特别注意安全，谨防落水。 （4）检测仪器设备，严禁随意动手触摸。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学 方法 | 前置学习： 利用互联网技术，搜索数字影像，研读学习资料，梳理思路，设定研学方向。培养学生自主学习能力，主动探究，引导其对武汉水资源的关注。 课中实践： 学生根据自己的兴趣爱好，选择感兴趣的研究项目。以动手做、做中学的探究形式，提出问题、猜想预测，设计实验，试验观察、寻求实证，数据搜集、整理分析，得出结论、交流表达，集体讨论、记录过程等步骤，提交研学日志，形成总结报告。突破重难点，让学生独立探究、研讨合作，提升环境意识，树立建设生态文明理念。 课后提升： 学生从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，拓展研学课程深度，提高学生环境能力，引领学生追求人与自然和谐的意识。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学过程与教学目的 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
一、定向生态，拟定计划（课前一周） 1.观看视频，了解生态 走进武汉生态圈，了解武汉生态文明建设 2.发现湖泊，分享知识 了解武汉地图各区域湖泊分布情况
学生课下查找收集身边美丽的湖泊资料，制定游学计划，小组交流分享，提出修改意见。 湖水采访表
学生通过线上交流平台提交实践收获，以讲解、摄影、视频、文字、绘画、小报等形式分享身边的湖泊。 3.生态知识，异疑思考 学生讨论，对关心的生态环境现状、危害、保护等问题提出思考。 （1）我们生活在长江边，生活用水取之不尽，用之不竭的吗？ （2）离水域近，夏天是不是容易发生水灾，我们如何预防？ （3）水资源的净化是不是都是依靠人工完成的？ （4）如果水域被污染，我们的饮用水安全吗？ …… 4．探究答疑，解决问题 小组讨论，拟订方案，解决困惑，制定研学计划。完成方位感大比拼。 生态研学计划表
二、开启研学，探究体验 研学考察：竹叶海公园 1.走进竹叶海公园——环境概况 了解竹叶海公园地理位置，环境规划，生态文明建设及保护情况。 2.探索竹叶海公园——测水实验 知道当地政府部门对环境的保护及改造所做工作。邀请区域生态环境局水质监测专业人员为学生讲解湖泊知识并演示水监测过程。
3．探索竹叶海公园——完成实验报告
4．探索竹叶海公园——生态答疑 学生提问，专业人员解答。 5．探索竹叶海公园——植物大分类 （1）讲解湿地知识 了解完水生植物分类知识，完成实践活动三：
6．探索竹叶海公园——发现水生动植物 在规定时间内，按小组活动，通过观察，沿湖寻找身边的水生植物，完成实践活动。比比看哪个小组找的水生植物最多。
三、展示成果，分享收获 小组合作整理资料，讨论生态小报主题及展示形式，主题明确，分工协作，完成后上传至学习群，每组选一名代表上台解说展示。
我们都是绿色小卫士，学生填写环境心愿卡，张贴到所守护的生态环境中。 四、课外拓展，生命成长 鼓励学生坚持参加各项与环境有关的行动与比赛，并用steam教学理念课上课下积极渗透绿色理念，鼓励学生把环境意识传递给身边的人，为共同建设碧水蓝天的家园而努力。
五、板书设计，直观呈现
六、多维评价，全面提升 课前：对研学计划方案互相评价，取长补短，提出修改意见。 课中：对学生给予多维度评价，如学习新知的能力，解决问题的能力，分工合作的能力，创新意识和社会责任感。 课后：研学所获选择喜欢的形式，独立或合作完成课后延伸，制作成ppt、摄影作品、视频短片等，持续交流所思所想，鼓励学生以发散、批判、创造性的思维解决问题，多元发展，强化优质品质，激发环境情怀。 七、研学反思，自我修正 1．前置主动探索，激发研学兴趣 前置准备与实地考察探究，培养学生独立自主的学习习惯，提升社交能力，激发课外学习兴趣，为后期实地考察做好铺垫。 2．实地科学探究，落实“全人”培养 研学的目的是为了接触社会和自然，学习和锻炼，从而培养创新精神和实践能力，增进对自然和社会的理解和认识，增强其社会责任感。 “尊重自然、顺应自然、保护自然”，实现人与自然和谐共生。让孩子们从小助力生态文明建设。 3．系列多维平价，提升环保意识 为学生营造轻松愉快的交流环境，家长、学校、社会给予及时有效的评价，全面提升环境意识。 4．剖析困难不足，沉淀改进方案 教师需加强自身科学素养，才能能根据不同层次学生，更好的传授知识，提升教学高度。 八、专家点评，提炼升华 《生态一日游》一课，抓住了生态研学的三个特点：地方化特色、研究性学习、向往美而生。突显了当地最美生态。 本课利用多师课堂教学，多角度多维度，全方位的传授知识，引领课堂，课堂内容更丰富，形式更多样，学生更受益。 知识结构清晰，学生实践活动突出。在教学过程中能运用科学方法，引导学生积极探索,自主实践，重难点把握准确。 引导学生在活动中发现问题个性发展，用已有的知识解决力所能及的环境问题。鼓励学生对问题的质疑，让学生在问题中成长，将知识转化成智慧，培养体系式思考模式。 | 一、自主探究，乐学善思 1.前置学习，激发兴趣 初步了解武汉生态文明建设现状。知道湖泊分布，与父母实地研学，主动探究、信息收集，关心环境，主动思考，提出疑问，带着疑问，有计划有目的的主动学习，同时增强亲子关系和社交能力，为后期课程做好铺垫。 2.自主规划，准备充分 培养学生做学习的主人，利用“互联网 ”搜索信息，建立方向感和责任感，为研学活动做好充分准备。 3.确保安全，团结协作 培养学生安全意识、团结合作能力，确保圆满完成任务。 二、生态研学，勇于探究 1.水质检测，实地考察，严谨求实 实地考察，培养学生的观察能力、交际能力、动手能力、收集素材能力，总结能力、集体合作，分工协作的能力。 2.湖泊答疑，勤于思考，寻找真理 通过思考，对比数据，分析总结，提出疑惑，解决困难，培养学生学习主动性和探究性。 3.植物探究 乐学善思，创新发现 学生根据自己的兴趣爱好，选择感兴趣的水生物研究项目。以动手做、做中学的探究形式，提出问题、猜想预测，设计实验，试验观察、寻求实证，数据搜集、整理分析，得出结论、交流表达、集体讨论、记录过程等步骤，并在教师的帮助下，提交研学日志，形成总结报告。 三、勤于反思，归纳总结 根据一天的研学收获，绘制生态小报，团结合作，沉淀知识，用丰富的形式展现。 大胆表达情感，说出建议，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，掌握适合自身的学习方法。
四、素养提升、社会责任 学生从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，拓展研学课程深度，提高学生环境能力，引领学生追求人与自然和谐的意识。 培养学生珍惜资源，热爱并尊重自然，热爱生命，保护环境，具有绿色生活方式和可持续发展理念，做时代新人的情怀。 六、多元评价，提升意识 给予多元不同评价，肯定学生环境行为，全方位提升环境意识，激发环境情怀。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
