《水域的污染》-ag凯发娱乐

【教材分析】

本课以水域污染的原因和途径、危害、减少水域污染的方法为主要知识，以课前实践、活动等为辅助内容。通过前期的学习，学生对身边水域里水质状况、水资源的污染有了初步的了解。通过本节内容的学习，可以让学生认识到各种污染水域的途径、水域污染的危害及我们应该如何减少水域的污染方法和措施，加深对水域污染的理解，形成自觉保护水域的环境意识。

【教学课时】

1课时

【教学目标】

1. 了解自然水域中的水被污染的原因。

2. 知道水域污染后的危害。

3. 提出减少水域污染的方法和措施，形成自觉保护水域的意识。

【教学重难点】

提出减少水域污染的方法和措施，形成自觉保护水域的意识。

【教学准备】

 ppt课件、考察水样本、小组课前合作单、小组课中合作单、个人课中学习单（表格在《水域的污染》课件及相关资源文件中）

【教学过程】

一、 导情设境

1.美景导入，激发情感

师：大江大河大武汉，武汉，简称“汉”，又称“江城”。

出示地图（中国到武汉）、武汉的湖泊美景图。（展现美好水域，激发学生向往之情）

过渡语（师）：在社会共同努力下，水域污染情况得到一定控制，才看到如此宜人的自然水域风光，但水域污染依然存在，有些污染程度还比较严重。

2.观看图片，聚焦问题

出示污染的水域图片，最后出示干净水域图片，进行对比比较。（增强学生视觉冲击感）

设问引课：（师）看到这些被污染的水域，有什么感受？

（2—3人回答）

是的，老师一样的心痛。

揭示主题：今天，我们来学习第七课水域的污染。（板书课题）

二、 导学质疑

设问引课：（师）自然水域中的水是怎样被污染了的呢？

学生回答（3名）

评价语（师）：同学们善于思考，也善于留心生活，真不错。

活动一：小组分享课前了解水域污染情况（两小组分享）

过渡语（师）：课前，同学们对身边水域污染情况进行了一定的了解。究竟是什么在污染我们周围的水域？让我们一起来看看，各小组的课前合作单。（ppt展示6小组的课前合作单）

师：请小组代表将了解到的情况与大家分享。

师：请同学们比较自己小组与其他小组了解的情况，不同之处稍后可以补充。

1.小组分别介绍不同的途径了解水域污染的原因。

评价语（师）：介绍的小组分工明确，配合默契，值得大家学习。

师：除了这些污染源，还有什么也在污染我们周围的水域呢？观看视频，看水域污染的主要来源有哪些？

2．学生根据视频内容，回答水域污染的主要来源。（板书污染源）

三、 导学点拨

导图过渡：（出示堆满垃圾的河道图片和水域变黑的河道图片）

师：水域变脏了、变黑了，那也没办法。我们就让它这个样子吧！

反正这个湖泊变黑了，我们还有那个湖泊。

我这个江河边上垃圾堆满了，我还有其它的更大的江河、还有海洋，我们可以继续慢慢堆垃圾。

这个危害也不是很大嘛，就让它慢慢的堆嘛，让它慢慢的变黑嘛。

暂时应该影响不到我们吧！

……

（观察学生反应，引起学生的共鸣）

师：水域污染的危害大不大呀？

学生一起回答。

活动二：小组讨论水域的污染危害

1. 学生分小组讨论水域的污染的危害，并汇报。

师：你们通过查阅资料和调查，可能了解很多水域污染带来的危害，现在每个小组，进行讨论和梳理，将最主要的危害整理几条，填写到小组课堂任务单上。

教师拍照上传任务单，老师选择小组进行汇报。（板书危害）

2.简单观察水样

过渡语（师）：是的，水域污染对我们生活的影响很大，老师实地采集三处水域的水样（播放采水样的图片），分别是在琴断口小河、百威啤酒厂门口的池塘、汉江黄金口段取的水样。

师：三杯水样里都有没有杂质、浮萍之类的。再揭开保鲜膜的一角，离鼻孔约0.5米,用手轻轻地在杯口扇动,使极少量的气体飘进鼻孔。禁止把鼻子凑到杯口去闻味道。（边说边演示）

师：判断一下，这三杯水哪一杯是可以喝的呀？

生：都不能喝。

师：都不能喝，我们身边的水受到污染了，这个危害太严重了。如果我们身边的水都不能喝了，我们该怎么办呀。

3.播放水域被污染后的震撼视频。（ppt）

师：看完这些，有什么样的感受呢？（2-3人回答）

4.小结：连我们的海洋都被污染了，水域污染的危害太大了。水域污染已经成为全球化的共性问题，它给人类生产生活和自然环境带来的危害是巨大的，如果人类再不行动起来，终将走向灭亡。

四、导标反馈

1. 如何减少自然水域的污染，是我们所有人需要思考的问题。请大家思考，在学习单上提出减少水域污染的方法和措施。（板书）

2.拍照展示学生学习单上的内容。

3.选一些有创新意识的孩子，进行汇报。

4.总结：同学们的想法都很好，有的想法富有生活经验，可以按照想法，从现在做起。有的想法很有创新意识。现在可能还不能变成现实，不过没关系，只有想不到，没有做不到。只要同学们努力学习科学文化知识，相信在不久的将来一定能够用自己的创新和实践能力，为我们的生态环境做出自己的贡献。

五、导练拓展

师：课后请大家调查你所在的区域，了解一下人们在生活中产生的污水最终流到哪里去了？

学生课后完成调查，并填写调查表。

【板书设计】

【教学反思】

本节课教师通过线上线下交融模式教学。学生实地考察、上网搜集、询问他人，对于水域污染的原因进行课前了解。然后小组的成员进行分工整合资料，填写小组合作单，为课上汇报做准备，真正做到了以学生为主体。

课中展示学生课前合作单，学生小组汇报水域污染的途径，以及补充视频资料。让学生知道水域污染的途径主要是生活、工业、农业（化肥）来源。

教师引导小组讨论水域污染的危害，学生的总结都比较雷同，没有很深入的讨论，没有意识到水域污染就发生在身边。应该再思考，如何让学生更真切的感受到水域的危害。

水样观察环节，教师演示科学观察方法，学生基本都能做到科学的看一看、闻一闻，很直观的了解到我们身边的水域遭受了污染。

减少水域污染的方法和途径这一部分，学生汇报时，创新的想法只有少数学生能够谈到。在平时的教学中，除了注重环境意识的培养，要注重培养学生的创新精神。

【指导专家点评】

本节课教师通过线上线下交融模式教学。坚持以学生为主体，通过课前调查与分析，课中展示、小组讨论、观察等方式使学生找到水污染的途径、危害、减少水域污染的方法和措施。在教学中，充分发挥教师主导与学生主体作用。通过学生展示、讨论和教师引导、点拨等方式，教会学生自主掌握相关知识。