《身边的湖》-ag凯发娱乐

【教材分析】

第一单元《身边的山水》包含四课内容（《长江和汉水》、《身边的湖》、《周围的山》、《山水与我们的关系》）和一个研学实践活动《小小河湖长》。

《身边的湖》是第一单元的第二课，要求学生以了解东湖为例学会了解武汉湖泊的科学方法；在实地考察中的亲身体验中和课堂中的探讨研究中学会考察湖泊的方法；在学习中领略湖泊的美丽风光，同时感受到湖泊与武汉的关系密切，从而生发出爱湖、护湖之情；学会与大自然和谐相处。

【建议课时】

2课时。

【教学目标】

1、知识与技能：

（1）了解武汉东湖的自然科学知识、历史与文化、影响与作用等方面内容。

（2）学会考察身边的湖泊——黄狮海，并完成考察报告。

（3）分享考察报告，敢于发表自己的见解。

2、过程与方法：

（1）学生通过查阅资料从各方面了解东湖。

（2）学生通过实地考察了解黄狮海。

（3）通过小组汇报与小组讨论，提高对身边的湖的认识，懂得保护湖泊。

3、情感与态度：

（1）通过活动，感受湖泊尤其是东湖的美好,感受水环境与人类的密切关系，树立知湖、爱湖、护湖的环保意识。

（2）学生在活动中学会独立思考，尊重他人，学会与人合作与交流。

【教学重难点】

重点：1、学会从自然科学知识、历史与文化、影响与作用等方面了解武汉东湖。

2、学会考察身边的湖泊——黄狮海，完成考察报告，并进行小组汇报。

难点：感受水环境与人类的密切关系，树立知湖、爱湖、护湖的环保意识。

【教学准备】

多媒体课件、学生提前收集的资料与样品、各组考察报告等。

【教学过程】

（一）视频导入

1.猜谜语（出示谜面）“古月照水水长流，水伴古月度春秋。留得水光昭古月，碧波深处好泛舟。打一字。”指名答。

谜底就是“湖”。（出示谜底）接下来，请同学们一起来欣赏一段视频！视频中出现了哪些湖泊呢？（播放视频）

2.谁来说一说？指名答。

预设：东湖、西北湖、沙湖、月湖、南湖、水果湖。（相机评价）

3.交流对家乡武汉的感受。（出示问题）

预设：湖多、湖美、幸福、自豪……（相机评价）

4.武汉江河纵横，湖港交织，形成了得天独厚的水资源，有“百湖之市”的美称，大大小小，166颗明珠散落其中。因为它们，武汉变得多么美丽、温柔啊！今天，就让我们走进第一单元的第二课：（出示课题）《身边的湖》，进一步去了解它们、探究它们吧！板书课题。

（二）聚焦东湖

1.同学们，刚才看了那么多的湖泊，那你们去过哪些湖泊游玩过呢？（出示问题）

预设;东湖、金银湖……

2.看来同学们去过不少的湖泊啊！武汉最著名的湖泊是哪一个呢？（出示问题）（东湖）

没错，就是东湖。（出示课件）

3.课分享课前查阅东湖的相关信息。指名交流，配东湖美图。

预设1：（科学性知识）东湖位于……全湖面积……全流域面积……景区有……

（相机评价）原来东湖还有这么多的科学知识呢！谁再来分享？

预设2：（历史与文化）……是游览胜地……名人……文物古迹……国内外活动……

（相机评价）看来东湖真是闻名古今中外啊！谁还想分享？

预设3：（影响与作用）供水……旅游……交通……运动……水产……

（相机评价）原来我们武汉与东湖的联系是如此的紧密呀！

4、小结：三位同学分别从自然科学知识、历史与文化、影响与作用三方面向我们介绍了东湖，让我们对东湖有了更详细、更深刻的认识了！从他们的分享中可以感受到：（出示图片1张）东湖不仅自然风光秀丽，文化底蕴深厚，而且与武汉人民的生活紧密相连，已经是人们休闲度假、回归大自然的好去处了！看来，说东湖是武汉最璀璨的一颗明珠，实至名归啊！

（三）黄狮海考察小组汇报

1.这就是我们身边的黄狮海湖！

课前我们已经分成四个组，在两位老师的带领下，（出示考察表）对黄狮海的填湖现象、湖面漂浮物、湖水情况、湖周围建筑及自己感兴趣的一个方面进行了了解和实地考察。（相机板书：填湖现象、湖面漂浮物、湖水情况、湖周围建筑、其他情况）

2.下面让我们一起来回顾回顾活动中的精彩瞬间吧！（播放活动视频）

3.小组分享考察报告。

4.小组汇报（组长简介组内分工，然后多成员汇报，解说小组考察报告）

预设1：第一小组汇报：主讲湖面漂浮物。一生介绍组员分工；一人介绍考察路线，简单介绍填湖现象、湖水情况和周围建筑物；一生主讲湖面漂浮物和其他情况，配合ppt演示讲解与样品展示。

（相机评价）你们的考察报告有详有略有重点。哪个小组继续汇报？

预设2：第二小组汇报：主讲湖水情况。一生介绍组员分工；一人介绍考察路线，并配合视频记录解说与样品展示重点介绍湖水情况和其他情况；一生简单介绍填湖现象、湖面漂浮物和周围建筑物。

（相机评价）第二组竟然还发现了与第一组的报告不一样的地方，你发现了吗？都是考察同一内容为什么会出现不一样的结果呢？给大家时间思考，我们继续看小组汇报。

预设3：第三小组汇报：主讲填湖现象。一生介绍组员分工；一人介绍考察路线，并配合时间轴讲解和采访视频重点介绍填湖现象和其他情况；一生简单介绍湖水情况、湖面漂浮物和周围建筑物。

（相机评价）第三组也发现了跟前两组的相同点和不同点，而且他们小组制作的时间轴让我们对变化一目了然，真是爱动脑的小组（手势点赞）。记下这些问题，我们来看最后一组的报告。

预设4：第四小组汇报：主讲湖周围建筑。一生介绍组员分工；一人介绍考察路线，并简单介绍了填湖现象、湖面漂浮物和湖水情况；一生配合超轻土地图展示重点介绍湖周围建筑和其他情况。

（相机评价）不仅亲眼看到，还亲手制作了地图，你们小组真是团结协作啊！

5.听了四个小组的考察报告，你们发现了有哪些不一样的地方呢？指名引导学生小结四组

的考察结果。

6.为什么会出现不一样的情况呢？小组讨论，指名交流。

预设：考察人员原因：时间、地段……

自然原因：风向、水流……

社会原因：污染……后果……

（小结）湖泊本身是很美的（出示图片），也给我们人类提供了很多便利。（出示图片）但由于人类行为的不当，造成了污染，使湖泊出现了不太好的一面。

7.面对这些不好的现象，我们可以做些什么呢？小组讨论，巡视时引导学生从社会、

政府、学校、个人等各个主体思考。指名交流。

预设：社会：关心、支持……       政府：重视、宣传……法律法规监管……

学校：宣传、教育……       个人：不乱扔垃圾……

（小结）同学们刚刚的话也说到了老师的心坎儿里。习近平爷爷说：“绿水青山就是金山银山。”而湖泊就是咱们武汉的金山银山啊！我们每个人都有责任去了解它、爱惜它、保护它！

8.同学们，你们知道吗？市政府投入了大量的人力、财力、物力进行了“四水共治”举措，努力做到“防洪水、排涝水、治污水、保供水”；同时大力保护滨水生态，让湖泊焕发出新的生机与灵性，让武汉河畅、水清、岸绿、景美，使我们武汉变得越来越美，越来越好！

（四）拓展提升（可选用）

1.在探索中学习，同学们个个都是了不起的大探索家呀！老师这里有个的挑战游戏“连一连”，谁来试一试？（图文连线）

（小结）梁子湖、南湖、木兰湖、沙湖……这些大大小小的湖泊，不管在哪个区，都是一道道亮丽的风景线，点缀着武汉这座城市。我们要像了解东湖那样去了解他们，要像考察黄狮海一样去研究他们。

2.如果有机会，你还想去考察哪个湖？为什么？指名答。

（相机评价）学会了考察方法，相信同学们的考察会更精彩！

（五）课堂小结

今天这节课我们一起感受了武汉湖泊的魅力，懂得了要了解湖泊、爱惜湖泊、保护湖泊。（相机板书：知湖、爱湖、护湖、爱心）下次，就让我们一起行动起来去守护它们吧！

【板书设计】

【附】

【课后反思】

《身边的湖》是个饱含环保意识的主题实践活动课，而且与学生生活紧密相连。为了让学生深入地了解身边的湖，课前，学生提前搜集、整理东湖的资料；在老师的带领下进行黄狮海实地考察，完成考察表填写，准备好小组汇报；做好课前准备。

课堂一开始，我先用猜谜语的方式吸引了学生的注意力，再播放介绍武汉的短视频，充分地激发学生对武汉拥有众多湖泊的自豪与喜爱之情，感受到武汉的湖多湖美。在此基础上，以东湖这颗明珠为例，让学生分享搜集到的资料，明白应该从自然科学知识、历史与文化、影响与作用等方面去了解一个湖泊。接着四个小组轮流上台汇报自己小组对黄狮海的考察报告，有详有略，各有侧重。在展示过程中，学生会发现，对于同一考察内容比如湖面漂浮物会有不同的考察结果，我顺势引导学生讨论出现不一样的原因，进而得出黄狮海让人喜和让人忧的两面性。而面对不好的一面我们可以做什么呢？引导学生从社会、政府、学校、个人的不同角度思考，最后，学生发自内心地生发出爱湖、护湖之情。拓展部分，学生畅谈自己想要了解和考察的湖泊。将本课学到的了解湖泊与实地考察湖泊的方法迁移到课外，学以致用。

我发现，对学、做结合这样的实践活动课，学生非常感兴趣。基于实地考察的亲身实践，学生的认识不再局限于书本和理论知识。在此过程中，学生充分发挥了学习主体的作用与团结合作的学习精神，对家乡山水的情感更真挚亲切，也更能激发学生的爱湖、护湖之心。通过这样的活动课程培养创造精神，将会对学生未来的学习、工作和生活产生积极的影响，更具有教育意义。

本次课中，我认为做得较好的地方主要有以下四点:

一、教学流程清晰，较好地突出了教学重点，突破了教学难点。

二、这节课体现了实践活动课的特点。学生自由组合小组，自行确定实地考察重点，搜集、整理、分析资料，提出感兴趣的问题，尝试解决问题，为学生的自主性、选择性、实践性提供了开放性空间。学生成了课堂的主体，充分展现学习主人翁的面貌，比如当主要汇报湖水情况的发言代表提出问题“湖水为什么会发臭”时，主要考察了湖面漂浮物的小组代表当场就解答了这个疑问，达到了有效的课堂生成与合作学习。学生收集与整理资料、实地考察与分析探究等，要用到语文、科学、生活等方面的知识，体现了学生综合运用各学科知识的能力，达到了综合实践活动课程的目的。

三、在活动课中培养了学生的多种能力。如利用各种渠道收集、整理资料，提高了学生收集、分析资料的能力；小组汇报和小组讨论很好地锻炼了他们的口头表达能力和交流能力；小组选择的汇报方式和材料准备过程，更是提高了学生的合作能力、创造能力和动手能力。

但回顾本堂课教学，我也发现还存在一些需要改进之处：

一、作为教师的我，第一次接触综合实践活动课，对这门课程还比较陌生，教学经验不足。所以自身的知识层面和教学素养还需要完善，使自己在开展实践活动的过程中能够给予学生更多的有效指导。

二、基于学生现有的知识结构和认知水平，在小问题深研究这方面做得还不够。比如：学生对同一内容出现不同考察结果的原因讨论停留在表层，有些一知半解；对保护湖泊各个社会主体可以做什么这个问题也还有待加深体验与理解。

三、学生之间存在差异，活动过程中，有些学生始终兴致高涨，而有些学生主动性较差，容易放弃。需要老师想更好的办法鼓励学生及时调整心态，保持学习热情。

通过教学《身边的湖》，我深受启发。在平时的教学中，我们要善于发现问题、总结经验，我们的教育教学水平才会不断提高，最终产生质的飞跃。

【指导专家点评】

这节实践活动课围绕课题《身边的湖》，层层深入，环环相扣。

导入环节播放的视频展示了武汉的湖多湖美，充分激发了学生自豪与喜爱之情。接着聚焦“东湖”，三位同学分别从自然科学知识、历史与文化、影响与作用三方面介绍了东湖，让学生知道了要从哪些方面去了解湖泊。整堂课最精彩的就是小组汇报，四个小组分享了对黄狮海的填湖现象、湖面漂浮物、湖水情况、湖周围建筑及自己感兴趣的一个方面的考察报告，学生明白了要从哪些方面去考察湖泊；在展示过程中，学生发现了同一考察内容出现了不一样的结果等问题，简单的有学生当场就解答了，难一点的学生通过讨论也得出了答案。在此基础上，李老师进一步引导学生讨论得出社会各个主体在面对身边的湖泊时可以做什么，学生自然而然地生发出爱湖、护湖之情。最后拓展环节中，学生大胆地谈论了自己下一个想要考察的湖泊及原因，完成了学法迁移。

这堂课是学生的课堂，学生是课堂的中心和主体，他们团结协作，运用已有的知识和能力发现问题、解决问题。而老师作为课堂的引导者，很好地起到了穿针引线的作用，同时也有效地把握了课堂的动态生成。亲身体验与课堂研讨相结合，最终，学生的知湖、爱湖、护湖意识升华到了“我参与”的层面，很好地达成了本节课的教学目标。【陈捷】