《市区的夏天》-ag凯发娱乐

教材分析

《市区的夏天》是《身边的环境》高年级本第四单元“市区的空气和天气”的第三课，是全书的第十五课。通过本单元前两课的学习，学生调查研究了武汉市区的空气质量状况，知道减少空气污染的办法和措施，并详细了解了酸雨的危害、形成过程及减少酸雨发生的方法等相关内容。

本课从调查分析武汉市历年夏季气温变化情况入手，了解全球气候变暖的主要原因。通过模拟实验让学生直观感受到温室效应对气候变暖的影响，如冰川融化，海平面上升；气候反常，海洋风暴增多；土地干旱，沙漠化面积增大；生存环境遭到破坏，生物种类减少等。从而提出阻止气候进一步变暖的建议和措施，使学生认识生态环境对人类的重要性、人类活动对生存环境的巨大影响。

建议完成教学所需课时

 1课时

教学目标

知识与能力：

了解气候变暖的主要原因，认识温室效应对气候变暖产生的影响，以及对人类生存的影响。知道低碳生活和碳中和的措施可以阻止气候进一步变暖。

过程与方法：

通过课前调查、收集、整理信息，课堂模拟对比实验，引导学生探究全球气候变暖现象产生的原因，了解其危害及如何治理的过程。根据生活实际，提出切实可行的阻止气候进一步变暖的措施。

情感与态度：

感受自然环境变化与人们生活的联系，加深对人与环境关系的认识。积极倡导践行低碳生活，增强学生环境保护意识和责任感。

教学重难点

教学重点：探究全球气候变暖现象产生的原因，了解危害及如何治理的过程。提出切实可行的减缓气候进一步变暖的措施， 积极倡导践行低碳生活。

教学难点：通过模拟实验，了解什么是温室效应。

教学准备

网络教育平台学习资料、家庭生活调查表、视频、电子书包、取暖灯、铁架台、集气瓶、温度计等。

教学过程

一、课前导学版块

1.学习了解：学生通过教育平台学习资料库中上传的文字及视频资料，了解温室效应、碳排放与低碳生活的相关知识。

2.调查搜集：

（1）搜集武汉往年夏天的照片，看看人们在不同时期如何度过炎热的夏季，并上传至平台，作简要说明。

（2）采访父母、爷爷奶奶，对比以前的夏天，他们的感受是怎样的？用视频的形式记录并上传。

（3）与父母共同完成《家庭生活情况调查表》。

[设计意图：充分运用教育平台收集全班同学的调查统计情况，激发学生探究兴趣，增加互动交流。通过平台资料库，学生初步了解全球气候变暖的相关信息，为课堂探究活动奠定基础。]

二、课堂探究版块

(一)观察交流，引入问题

1.交流课前收集的照片和视频采访资料，了解人们对武汉市夏季温度变化的感受。

2.观察：武汉市历年气温变化序列图、全国历年平均气温变化彩色图。

3.交流发现：气候逐渐变暖。

4.小组讨论：造成气候变暖的原因。

5.汇报交流。

[设计意图：从人们对气候变暖的身体感受到科学统计数据的呈现，彩色气温变化图带来强烈的视觉冲击，让学生直观感受到气候逐渐变暖，引导学生尝试从科学角度进行分析、思考。]

（二）模拟实验，对比探究

1.观看视频，了解温室效应。

2.设计模拟温室效应的对比实验。

3.微课讲解实验步骤：

第一步，打开温度计，等待读数稳定，再进行使用。

第二步，全班统一计时，听到“开始”指令后，各组打开取暖灯，2分钟计时结束后，关闭取暖灯，读取两组数据并进行记录。

第三步，将棉花包裹住温度计并塞住瓶口，全班再次统一计时，两分钟后记录数据。

第四步，完成实验数据记录表，并进行分析。

4.分组实验：对比温室环境和自然环境的温度变化，观察现象，记录数据。

5.汇报、分析实验数据。

6.小结：通过刚才的实验，我们可以发现模拟温室环境组的热量不容易散发。

[设计意图：引导学生使用取暖灯、集气瓶进行模拟实验，对比温室环境和自然环境下的温度变化，通过实践探究感知温室效应对气候变暖的影响。]

（三）分析来源，计算数据

1.提问：生活中哪些方面会产生二氧化碳等温室气体的排放呢？

2.交流：生活中的衣食住行都会消耗煤，从而直接或间接产生碳排放。

3.分组活动：使用碳排放计算器软件，粗略计算家庭一个月生活产生的碳排放量。

4.讲解：在常温常压下，1吨二氧化碳占据的空间约为550立方米，

5.思考：出示1立方米的模型，感受其占据空间的大小。由此想象一个家庭一个月的碳排放量所占据的空间有多少？全武汉市所有家庭？全国的呢？全世界的呢？

[设计意图：结合学生课前的家庭生活情况调查数据，组织学生使用“碳排放量计算器”软件统计一个家庭一个月的碳排放量，让学生了解到家庭生活的各方面都会产生碳排放。通过展示1立方米的模型，帮助学生对碳排放量所占据的空间具象化，从而反思以往的生活方式。]

（四）了解危害，思考对策   

    1.观看视频：温室效应造成的危害。

2.思考：如何阻止气候进一步变暖？

3.小组讨论：为了减少二氧化碳等温室气体的排放，我们可以做些什么？

4.交流汇报：阻止气候变暖的措施。

5.小结：

（1）减少碳排放，倡导低碳生活。

    （2）碳中和：一棵树一年能吸收18.3千克的二氧化碳，可以帮助我们抵消产生的温室气体，起到中和的作用。

[设计意图：通过了解全球气候变暖带来的危害，认识气候变暖对人类生存产生的影响，让学生感受到低碳生活的重要性，从而引导学生积极思考阻止气候变暖的建议和措施。]

（五）交流收获，拓展实践

1.提问：我们知道温室效应影响全球气候变暖，在夏天的同一时刻，农村和城市的温度一样吗？

2.观看视频：了解热岛效应。

3.交流：关于身边的环境还有很多问题值得我们去探索，通过这节课的学习，大家都有什么收获？

4.谈话：地球是我们共同的家园，阻止气候进一步变暖需要我们共同的努力。让我们从身边的小事做起，一起践行低碳生活！

[设计意图：通过分享交流本课的学习体会和收获，学生理解温室效应产生的原因和危害，能够自发倡导践行低碳生活。同时，激发学生关于城市环境中更多有趣问题的思考，如热岛效应等，拓展学生对环境问题的探究，为保护环境做出自己的贡献。]

板书设计

市区的夏天

气候变暖    温室效应

低碳生活

教学反思

环境教材为我们的环境教育活动提供了一个蓝本，我们需要根据社会发展的实际情况及身边的热点问题，在深度与宽度上进行延展，紧扣时代发展的脉搏，以及学生的知识水平与生活经验，从众多的环境主题研究中让学生的收获不仅仅停留在表面，这就需要我们在教材的基础上，进行因时制宜、因地制宜的智慧融合。

一、整体架构，拓展探究

本课的教学设计规划了课前自主、课中探究、课后拓展三个项目版块，由单向推进的知识逻辑转换为多维选择的学习逻辑，从广度、深度、宽度进行架构。设计丰富的资料、多彩的图片、生动的视频、互动的交流等内容，引导学生运用图书馆、电子数据库、互联网等信息源搜集有关温室效应的信息，利用大数据对学生的学习情况进行分析了解，通过上传分享进行评价交流，拓展课堂探究空间。

二、课前调查，整合信息

在平台学习活动中，学生的每一项操作、每一项资料都可以记录下来，形成一个包含学生所有学习情况信息的庞大数据库。老师可以通过平台对活动生成的大数据进行统计分析，实时了解学生的学习进度、学习时间、兴趣热点、参与程度等情况。这促进了学生、家长、老师等多维度的交流，丰富课前学习的信息储备。可以使我们的教学设计更有针对性，更能为学生量体裁衣。

三、模拟实验，探究体验

学生是学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和求知欲。我们的教学活动要关注学生的实际需求，为学生探究提供切实的服务，为每个学生学习提供公平的机会和有效的指导。实验探究环节是他们主动参与学习的过程，将复杂的温室效应原理通过浅显易懂的视频资料介绍，结合模拟实验对比温室环境和自然环境下的温度变化，自主探究感知温室效应对气候变暖的影响。

四、趣味计算，数据分析

结合学生的实际生活，我在课前布置学生完成《家庭生活调查表》，对自己家一个月衣食住行多方面的消耗情况进行统计。课堂上，我组织学生使用有趣的“碳排放量计算器”软件来了解自己家庭一个月的碳排放量，让学生从数据中分析自己的生活是否低碳。让学生通过来自生活中的真实数据意识到低碳生活的必要性，可以通过多植树进行碳中和来抵消碳的排放。引导学生从身边小事做起，从点点滴滴做起，实践低碳生活。

五、技术融合，助力课堂

根据学生的年龄特征，我优先选择形象生动、直观性强的教学资源，激发学生的学习兴趣。“温室效应”的视频让孩子们感受到全球关注“气候变暖”的超热氛围；“温室效应的危害”这段视频不仅注重直观性，并且还具有一定的归纳性。“什么是低碳生活”视频资料不是简单空洞的口号，而是以孩子们最喜欢的动画效果来呈现切实可行的低碳生活措施，可爱的卡通画面紧紧抓住孩子们的眼球，将“低碳生活”的理念潜移默化的传递到孩子们心中，也激励着孩子们在生活中积极实践。“热岛效应”的视频通过虚拟画面分析城市与农村的温度差异原因，激发学生对身边环境问题更全面深入的探究。

减缓气候变化，是全世界共同的责任。建设生态文明，是人类共同的目标。我在课堂上通过多种活动方式将这样的理念传递给学生，也让他们传递给自己的家人、朋友，让更多的人认识低碳，真真切切的从现在做起，从生活的点点滴滴做起，为保护环境做出自己的贡献。

专家点评

本节课符合国家《中小学生环境教育专题教育大纲》、《武汉市环境教育课堂评价标准》（初中版、小学版）要求，符合学生环境素养发展的实际需求，帮助学生加深对人与环境关系的认识，增强学生环境保护的意识和责任感，感受自然环境变化与人们生活的联系。

整个教学中，老师围绕“市区的夏天”这一主题展开了系列的教学活动。教学组织严密，结构完整，从“为什么夏天会越来越热”这一问题入手，收集自家一个月衣食住行等方面的家庭生活数据，创造性的引入“碳排放量计算器”的环节。通过“碳排放量计算器”换算成碳排放量，和全球温室效应现象有机结合，教学层次清晰明了。通过循序渐进的教学环节，鼓励学生积极参与课堂活动，在师生互动、生生互动的过程中，使学生意识到自己日常的生活行为是和全球的生态环境的变化紧密相关联的。

为了避免环境教育课程成为说教课形式，教学中老师灵活选择多种教学方法，运用模拟实验、课前调查、数据统计分析、现代信息技术辅助展示等教学手段，极大程度激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。全班学生都能投入课堂学习活动中，带着浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在教师的引导下，一步步探究、分析、思考，找寻解决方法和建议。

此课程教学设计合理，有创新意识，能与学生生活实际联系紧密，教学效果明显。学生们能在明理的基础上，自觉的选择低碳生活，享受低碳生活带来的愉悦，并倡导家人朋友一起践行低碳生活，以此达到环境教育的目的。

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