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东西湖区金银湖第二小学 易正俊
课堂实录
所在学段：
《身边的垃圾》一课是小学《身边的环境》中年级本中第五单元《身边的垃圾》的第二课，是全书的第十八课。
单元总目标：
关注环境，了解身边垃圾的种类、去向、对环境的影响、垃圾的处理方法等，探讨保护和改善家乡环境最有效的办法，认识到人与自然和谐之美。
单元所含课时具体目标：
《生活垃圾》一课目标为1.认识生活垃圾，调查社区生活垃圾的产生情况；2.了解直接填埋对环境的危害，讨论购物时做到既满足需要，又尽量减少垃圾的办法。
《一次性生活用品》一课目标为1.通过调查一次性生活用品的消耗情况，了解大量使用一次性用品对环境造成的负面影响；2.探讨减少“白色污染”的办法。
《垃圾分类和回收》一课目标为1.学习给垃圾分类，了解社区垃圾分类的情况；2.能提出建议和倡议，讨论对做好家庭垃圾分类的具体办法。
《垃圾变宝》一课目标为认识到减少垃圾就是保护环境，探讨重新开发利用生活垃圾的可行性办法。
《研学实践——探访园博园》一课的目标为通过实践活动了解园博园的前世今生，感受垃圾场变成美丽公园的神奇，感受到人与自然和谐共处相处之美。
【教材分析】
本课通过一次性生活用品给人类带来的便利，以及大量使用对环境造成的危害的内容，经过引导学生联系自己的生活实际，在自主调查、合作探究的活动中，建立良好的生态观，能正确对待、科学使用、合理选择一次性用品。
【建议完成教学所需课时】
一课时
【教学目标】
知识与技能：
1. 认识一次性用品给生活带来的便利以及大量使用对环境造成的影响，并能针对现状，提出探讨科学使用、合理选择一次性用品的方法。
2.能通过小实验，了解不同物质的降解现象。
过程与方法：
1. 学会在生活中，在小实验和小调查中发现问题，并积极参与研究问题、解决问题。
2. 运用现代化信息技术、小实验、实地调查、小组合作等手段，探究减少使用一次性生活用品的方法。
情感与态度：
能分析自己和他人的行为可能对周围环境造成的直接或间接的影响，增强环保意识和节能意识，通过实际行动影响周围的人。
核心素养的形成：
注重对学生科学思维、综合思维、实践能力、收集和处理信息能力的培养，着重培养学生对社会和环境的责任与担当。
【教学重难点】
调查、统计、收集、处理信息，探究科学地使用、合理地选择一次性生活用品的方法，将关注环境的意识，外化于行动中。
【课型】
基于项目的研究性学习
【教学准备】
1. 收集生活中的一次性生活用品，研究它们的制作材料，完成表格一。
2.展开为期两周的小实验，完成记录表格。
3.搜集资料、实地调查、制作ppt、展示成果所需物品
【学习方法】
观察实验、资料查询、调查研究、合作探究
【教学过程】
教学环节 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 | ||
情境导入 引出问题 | 表明观点，简单说明理由。 “开火车”说自己知道的一次性生活用品。 | 创设情境引出问题：是否选择一次性生活用品？ 生活中还有哪些一次性生活用品？ 过渡 | 轻松的话题，自然地导入，引发探究兴趣。 认识到一次性生活用品的使用频率高，范围广。 | ||
充分 交流 求同 存异 | 活动一 | 主张购买一次性生活用品的学生具体说明理由 | 小结，过渡 | 认识到一次性生活用品给自己生活带来的利和弊。 | |
主张购买瓷碗等耐用品的学生具体说明理由 | 小结，过渡 | ||||
活动二 | 各组依次反馈。 聆听、观看 | ppt展示部分学生表格完成情况。 小组长汇报本组表一表二完成情况。 介绍垃圾处理的两种方式，播放视频。 | 通过实验得出不同的材料的降解速度不同。 知道处理垃圾的方式，关注家乡武汉的变化。 | ||
记录实验结论 分享实验结论 | 提出要求：结合视频内容和实验观察完成实验结论。 | 认识应该正确对待一次性生活用品，做到合理选择，科学使用。 | |||
小组 讨论 展示 成果 | 活动三 | 按指定任务分组讨论，形成结果，选择展示方式。 分组展示 | 组织活动，提出问题： 1. 减少使用一次性生活用品的方法有哪些？ 2. 怎样合理地重复使用一次性生活用品？ 3. 怎么教会更多的人学会科学地、合理地使用一次性生活用品？ 巡视，指导 总结下课 | 找到合理选择，科学使用一次性生活用品的方法。 意识到保护和改善环境是每个人的责任。 | |
【板书设计】
一次性生活用品
利 弊
科学使用
合理选择
【教学反思】
在执教《一次性生活用品》一课时，为了充分实现“突出学生主体地位，引导学生主动发展”的教学思想，我在设计教学中考虑到了以下几个方面：
1.本节课每一个活动的设计、开展以及教学手段的运用，都本着让学生为研究主体，放手让学生依据本身的生活实践，思考现象，探究问题，收获成功的体验。
2.开课设置情景。老师和同学要来家里做客需要添置餐具，学生选择需要购买的餐具，形成分歧，在好奇心和好胜心的驱使下，学生通常就会主动探究的愿望，积极参与到学习活动中。
3.整节课为项目式学习的课堂分享部分，学生个人或者小组开展了大量的调查、统计，以及信息的收集、处理，使学生多方面的能力得到了锻炼。
4.整个教学主题鲜明，内容层层递进，衔接紧密。现代化教育手段激发了学生的学习兴趣，激活学生的思维,唤起他们的注意,进而充分调动学生的积极性。
5.最后的展示环节是整个课堂的高潮部分，也是整节课的生成重点。在多样的小组展示形式中，学生能将减少使用、科学使用、合理选择一次性生活用品的意识落实于行动之中。
不足之处：
学生年龄较小，在前期准备工作中，搜集资料，整合信息，制作ppt对他们来说还有一定的困难。今后的教学中，应该做多角度、具体的辅导，视频的选择主题以达到更好的效果。
【指导专家点评】
《基于项目式学习----- 一次性生活用品》设计完整有序，思路清晰，结构紧凑，层次分明，既体现小学环境教育的知识结构与知识点，又注重突出学生实践活动设计，达到了较为理想的效果。
根据学生的实际情况开展教学，放手学生汇报自己的调查表和收集的资料，以大量的数据使学生认识到一次性生活用品的利与弊，并寻求解决的办法。看到这些触目惊心的数据，学生多次发出惊叹，在让学生谈想法时，每个学生跃跃欲试，很自然地关注社会，对社会的责任感油然而生。
整个教学活动中还包含小实验、成果展示等相关实践环节，使学生在这一过程中不但培养动手实践能力，而且进行研究性学习，更重要的是把在学校学到的项活动中去，在“做”、“考察"、“实践”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验“生活中的一次性用品”，引导学生将所学知识运用到家庭、社会中去关注生活，关爱自然。
建议：如果课堂上给学生留下的时间与空间更充分些，让学生动脑、动口、动手中打破课堂教学的局限,向课堂外、学校外进行延伸，那本节课就更完美了。
指导专家签名：